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液壓控制技術(shù)。就目前來(lái)看，我國輕工機械設計制造工藝的具體應用，已經(jīng)逐漸顯露出多元化的發(fā)展態(tài)勢。而且，在實(shí)際應用過(guò)程中，輕工機械制造工藝的整體精度也在不斷提升，相較于以往來(lái)說(shuō)，在技術(shù)層面上取得了很大的突破和創(chuàng )新?，F階段，我國的輕工機械制造工藝主要包括液壓控制技術(shù)、機械構件焊接技術(shù)。其中，液壓控制技術(shù)的應用較為常見(jiàn)，也是我國目前工業(yè)機械制造領(lǐng)域中較為關(guān)鍵、應用范圍*的主要技術(shù)。特別是隨著(zhù)我國工業(yè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在工業(yè)制造過(guò)程中，一些控制元件、執行元件、動(dòng)力元件、輔助元件都獲得了更新，這些元件的更新，使得我國輕工制造航宇設備的耐久性取得了大幅度的提升，機械設備的耐久度也十分強勁。在應用時(shí)，輕工機械制造設備內部的動(dòng)力元件可以為機械生產(chǎn)提供動(dòng)力，運行時(shí)將原動(dòng)機的機械能轉換為壓力能，為生產(chǎn)帶來(lái)強勁的動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，輕工機械制造設備內部的動(dòng)力元件主要包括齒輪泵、葉片泵和柱塞泵。而針對輕工機械制造設備的執行元件，則主要負責對液體的壓力能產(chǎn)生作用，在這一步驟中，能夠將壓力能進(jìn)行轉換，從而得到機械能。其中，控制元件是輕工機械設計制造設備中較為核心的部分，也是液壓系統機械制造的關(guān)鍵內容。機械制造自動(dòng)化就是把幾種科學(xué)技術(shù)和電子科技有機結合起來(lái)，將自動(dòng)化技術(shù)應用于企業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現企業(yè)生產(chǎn)半機械半自動(dòng)化的目標，最后制定完善的生產(chǎn)體系，規范和統一生產(chǎn)流程。智能化技術(shù)是如今社會(huì )發(fā)展的主要方向，各個(gè)國家都在致力于智能化的制造，想要對工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行智能化操控，利用計算機技術(shù)先設定好程序，然后與機械生產(chǎn)相連接，實(shí)現生產(chǎn)效率的快速提升。在此之前，汽車(chē)機械化制造過(guò)程中，機械設備的操作流程和標準均沒(méi)有明確的規定，各個(gè)工作系統之間也都是相互獨立運行，互不干涉，沒(méi)有好的交流方式。如今在集成化技術(shù)的幫助之下，汽車(chē)機械制造的各個(gè)系統實(shí)現了相互間的溝通交流，并且達成了某種聯(lián)系，汽車(chē)機械化生產(chǎn)過(guò)程中也擁有了統一的標準，集成化技術(shù)在當前汽車(chē)機械化制造領(lǐng)域起著(zhù)重要作用。

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機械制造工程是制造業(yè)的重要組成部分，也是國家工業(yè)體系的重要基礎，更是我國發(fā)展智能制造、人工智能的電機工程，為國家工業(yè)體系提供重要支撐?？梢哉f(shuō)，機械制造工程技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，對整個(gè)國民經(jīng)濟的發(fā)展、科技實(shí)力和國防實(shí)力提升，有著(zhù)直接而重大的影響，是衡量國家科技水平和綜合國力的重要指標。機械制造技術(shù)技能人才培養是應用型高校的重要任務(wù)和使命擔當，其人才培養方案是專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程體系規劃、理論實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)組織方式、校企合作育人、教學(xué)管理標準、學(xué)生成長(cháng)評價(jià)、綜合素質(zhì)養成的主要依據。面對新時(shí)代要求，應對科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是機械制造的升級換代，工業(yè)化與信息化的深度融合，許多應用型高校已經(jīng)開(kāi)始了新一輪次的機械制造人才培養改革實(shí)踐。人才培養方案的設計理念轉變不到位。 深化產(chǎn)教融合、校企合作?，F實(shí)中，由于目前我國許多高職院校、應用技術(shù)大學(xué)尚未形成服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展特色的職業(yè)教育類(lèi)型化辦學(xué)思想，這類(lèi)院校的老師們更加關(guān)注知識灌輸、技能培訓，對于應用型技術(shù)技能人才培養應用型技術(shù)技能人才培養的教學(xué)模式尚不成熟，教師對于應用工程實(shí)踐，基于真實(shí)任務(wù)實(shí)施創(chuàng )新項目式教學(xué)的了解尚不深入、熟練。即使教師有足夠的了解，在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中也會(huì )受到校內校外的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等的影響，技術(shù)技能人才培養的生態(tài)環(huán)境尚沒(méi)有構建成型。“產(chǎn)教融合、校企合作"，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從頂層設計到具體實(shí)施，還有很多的制約因素，技術(shù)技能人才培養的改革的邏輯主線(xiàn)尚不清晰。中國職業(yè)院校走過(guò)了從知識本位向能力本位的理念轉變，但是，職業(yè)類(lèi)型院校和應用技術(shù)大學(xué)，從實(shí)際做法上，將德技并修、綜合培養、能力本位落到實(shí)處還是招法不多，有效的人才培養方案尚不成熟。專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)資源更新速度慢。機械制造屬于我國的傳統產(chǎn)業(yè)，新的歷史條件下，它是最需要“賦能"的新產(chǎn)業(yè)，也是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。