PFED-3121022/012貨源齊全

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具有豐富的理論及數(shù)據(jù)支撐；經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與探索，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)逐步形成了一套豐富的、適用于現(xiàn)代社會(huì)的理論體系，為機(jī)電一體化技術(shù)的科研帶來了真實(shí)可靠的理論、數(shù)據(jù)支持。工程機(jī)械領(lǐng)域的工程機(jī)械運(yùn)行有著*的精確度要求，需符合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)技術(shù)很難達(dá)到符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量及精確度，將機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用到這一方面，可以取得良好的控制效果，生產(chǎn)出保質(zhì)保量的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)精確化的機(jī)械作業(yè)。輔助技術(shù)人員和管理人員實(shí)現(xiàn)高精密度的產(chǎn)品制造過程。精密化機(jī)械加工模式在不同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用流程有所不同，因此企業(yè)需要根據(jù)目標(biāo)行業(yè)領(lǐng)域，選擇不同精密度的加工設(shè)備和控制類儀器儀表。機(jī)械制如此便將最后的機(jī)械設(shè)備形成。以上測(cè)量方法都有各自的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，選用那種測(cè)量方法應(yīng)根據(jù)被測(cè)物體的形體特征和應(yīng)用的場(chǎng)合來決定。數(shù)據(jù)分割就是根據(jù)組成實(shí)物外形曲面的子曲面類型，將屬于同一子曲面類型的數(shù)據(jù)分為一組，將全部數(shù)據(jù)劃分成代表不同曲面類型的數(shù)據(jù)域，后續(xù)的曲面模型重建時(shí)，先分別擬合單個(gè)曲面片，再通過曲面的過渡、相交、裁減、倒圓等手段，將多個(gè)曲面“縫合"成一個(gè)整體，對(duì)模型進(jìn)行重建。數(shù)據(jù)分割可以分為自動(dòng)分割和基于測(cè)量的分割兩種方式，如果依托學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，依靠本課題組成員的實(shí)際動(dòng)手操作能力，將授課過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到工作生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，使同學(xué)們更深地體會(huì)工作生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的道理，做到理論與實(shí)踐不分離，就能更好地理解教師在授課過程中所講解的理論知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。然而，事實(shí)上大多數(shù)高等院校的理論教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，課程改革迫在眉睫。通過對(duì)本門課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學(xué)知識(shí)與工作生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，是以市場(chǎng)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。在這種情況下，就要求高校必須對(duì)課程進(jìn)行研究與教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，便于學(xué)生的理解與消化。理論知識(shí)與工作實(shí)踐要快速、有效緊密結(jié)合，使教學(xué)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。 課題研究的意義在于通過本次教學(xué)研究，探索出一種“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。授課過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使課堂充滿活力。

單泵型號(hào)：

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 構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實(shí)際相似的工作環(huán)境，針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"的教學(xué)模式。將教學(xué)場(chǎng)地移至模擬車間，對(duì)機(jī)床、刀具等進(jìn)行實(shí)物展示，在實(shí)際操作過程中講解機(jī)械零部件加工工藝和制造裝備的實(shí)際應(yīng)用。這使抽象的理論變得形象化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地融為一體。推行“小組匯報(bào)"研討式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿活力。學(xué)校對(duì)2020級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)嘗試，在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通與研討，找出*的解決方案。這一切有利的條件，都會(huì)保障“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式下“機(jī)械制造技術(shù)"課程改革的順利開展。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，高校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系日益緊密，采用與生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境相同的教學(xué)模式更加受到高校課程改革的青睞?！肮W(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，緊跟制造行業(yè)的發(fā)展腳步，畢業(yè)生能夠在進(jìn)入企業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，大大縮短企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期，受到制造類企業(yè)的高度認(rèn)可。授課教師可以隨機(jī)在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中找學(xué)生談?wù)劚拘〗M的觀點(diǎn)。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型現(xiàn)代企業(yè)人才，全面提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，采用“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式對(duì)機(jī)械類高等職業(yè)院校專業(yè)核心課程進(jìn)行改革，必將成為高等職業(yè)院校教育教學(xué)的新趨勢(shì)，為高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革提供一定的助力。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。在教學(xué)中滲透課程思政，使思政課與專業(yè)課同向同行，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為職業(yè)院校的一名專業(yè)課教師，有責(zé)任搞好教學(xué)工作，做好課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課程性質(zhì)。 機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)高職學(xué)生的一門必修專業(yè)課，也是一門重要的核心課程，本課程的主要包括金屬切削加工、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械加工質(zhì)量檢測(cè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造全過程，掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握機(jī)械加工的材料特點(diǎn)及其熱處理方法，了解機(jī)械制造中應(yīng)用到的公差與配合的知識(shí)，了解機(jī)械制造中測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用，熟悉機(jī)械加工中使用到的機(jī)床，熟悉各種機(jī)加工原理與方法，了解裝配工藝，了解現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。